概述：本道作业题是韩虾卣同学的课后练习，分享的知识点是教学的意义是什么，指导老师为辛老师，涉及到的知识点涵盖：教学设计的意义是什么_-教学的意义是什么，下面是韩虾卣作业题的详细。
具体说来,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程.
由此可以看出,教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程.通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行.另外,通过教学设计,教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态,从而及时调整教学策略、方法,采取必要的教学措施,为下一阶段的教学奠定良好基础.从这个意义上说,教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证.好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的教学效果.忽视教学设计,则不仅难以取得好的教学效果,而且容易使教学走弯路,影响教学任务的完成.
负数的认识
教学目的：
1、在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示生活中的天气问题.
2、会比较两个零下温度的高低.
教具准备：多媒体课件
教学重点：能用负数表示具有相反意义的量.
教学难点：1、负数的意义；
2、用负数表示具有相反意义的量.
3、会比较两个零下温度的高低.
一、导入新课
同学们,在放寒假的时候,老师去哈尔滨参加了那里的冰雪节,在那里我拍摄了好多美景,想欣赏一下吗?（欣赏图片）能作出这么美的冰雕让人欣赏并保持很长时间,你们想象一下哈尔滨的气温会怎么样?（很冷）同学们说的对,老师记录下了哪天的气温,你们来看,（看课件）哪天的气温是2－-15℃.你们认识这个数吗?这就是我们要研究的——正数负数.（板书课题）
二探索新知
1出示史料,进一步了解负数的历史.（师结合课件介绍）
“中国是世界上最早认识和应用负数的国家.早在两千多年前的《九章算术》中,就有正数和负数的记载.在古代人民生活中,以收入钱为正,以支出钱为负.在粮食生产中,以产量增加为正,以产量减少为负.
古代的人们为区别正、负数,常用红色的算筹表示正数、黑色的算筹表示负数.而西方国家认识正、负数比咱们中国晚了数百年.”
2建立正负数的概念
（1）气温中的正数和负数
北京的最高温度是零上5度,北京的最低温度是零下5度,谁能读出其他城市的最高温度和最低温度?这几座城市中北京,哈尔滨的最高温度,最低温度可以记作：北京-5℃和5℃
哈尔滨 -12~3 ℃.
出示表格
1提问:你知道像上面的数叫什么?正数 +5怎么读?读作：正5
你知道像下面的数叫什么?负数 +5怎么读?读作：负5
2请你读读上面各数.
问:加号、减号和过去的意义相同吗?在这里加号叫做正号,减号叫做负号.
3为了简单可以把+5简写成5.如果去掉正号,这些数你们熟悉吗?是我们过去学的数.
负数前的负号可以去掉吗?(不能,去掉负号,就没办法和正数区分了.)
(2)重点理解“0℃”.
介绍0℃的规定
科学家把水结冰的温度定为0℃.读作：0摄氏度.
把水沸腾时的温度定为100℃读作：100摄氏度.
比0℃低的温度用带“－”号的数表示,如：-15℃；
比0℃高的温度用带“＋”号的数表示,如：＋1℃（“＋”号可以省略不写）
零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?
师：0正好是零上温度和零下温度的分界点.
3认识温度计
人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)
( 1)出示各种各样的温度计
( 2 )读出水银柱所表示的温度
( 3 )写出水银柱所表示的温度
( 4) 比较两个温度的高低 -10℃ ＞-15℃
怎么能说明-15℃比-10℃更冷了?
理由 -10℃是比零摄氏度还冷10摄氏度,- 15℃是比零摄氏度还冷15摄氏度.
-15℃在-10℃下面
4总结归纳正、负数和0的关系：
(1)广泛举例：刚才我们已经了解了这么多的正数和负数,谁还能再说几个?
(2)所有的正数和0相比有什么关系?负数和0比呢?（负数
答：教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略.
1、过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素.教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中的问题.
2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点,确定学习者的需求和教学中需要解决的问题,并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤.
3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据,转变传统的备课观,体现教育主体和学习主体的相互作用.
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