概述：本道作业题是林古允同学的课后练习，分享的知识点是解决问题的策略，指导老师为融老师，涉及到的知识点涵盖：有哪些解决问题的策略-解决问题的策略，下面是林古允作业题的详细。
（1）、创设问题情景.激发学生的兴趣.
在教学中,教师应积极创设情景,激发学生的兴趣.让学生主动的去解决问题.
（2）、画图、列表的形式.
例如,教师在创设情景后.让学生画出下表.
小华买了5本 用去?元
小明买了3本 用去 18元
学生列完表后学生对知道的信息进行了整理,很容易知道先求什么,再求什么.
怎样看待这些策略的价值?
（1）、有利于学生对数学基础知识的数量关系的理解.
（2）、发展学生的应用意识,体会数学的价值.
2、对于解决问题中学生出现的问题,你是怎样处理的,你有那些经验?
对于学生出现的问题,应该让学生先小组讨论,自己解决,然后由教师引领共同解决.
（1）、激发学生解决问题的欲望 .
（2）、鼓励学生大胆提出问题.
1、画图
（1）、线段
(2)、连线
（3）、范围
2、列表、尝试
3、借助肢体动作来学习
4、模拟操作
5、推理
设正在单打的乒乓球桌有X张.双：8-6=2
2x + 4(8-x) =20
2x + 32-4x =20
x =6
甲、乙两人原来一共有46元.甲买一本故事书用去12元,乙买一本科技书用去18元,这是两人剩下的钱正好相等.甲、乙两人各有多少元?
(46-12-18)除以2=8 甲：12+8=20（元） 乙：18+8=26（元）答：甲有20元,乙有26元.
修路队修一条路,第一天修了10分之1,第二天修了5分之1,还剩63米.已修了多少米?
63除以（1-10分之一-5分之一）等于90（米）
90*（十分之一+五分之一）等于27（米）答：已修27米.
甲、乙两筐苹果,乙筐有85个.从甲筐中拿出12个放入乙筐后,甲筐苹果的个数比乙筐还多5个.甲筐原有多少苹果?
甲筐：85+12*2+5=114（个）答：甲筐原有114个苹果.
某班共有学生68人,男生人数的4分之3等于女生人数的3分之2.这个班男、女生各有多少人?
男：女=三分之二：四分之三=8：9
男生：68*17分之8=32（人）女生：68*17分之9=36（人）答：这个班男生有32人,女生有36人.
5*6分之1+6*7分之1+7*8分之1+8*9分之1+9*10分之1+.+19*20分之1=四分之一
2分之1+6分之1+12分之1+20分之1+30分之1+42分之1=七分之六
56分之1+72 分之1+90分之1+110分之1+132分之1=84分之9
这可是我一个字一个字的打出来的,投票啊
常见的解决问题的策略有画图、列表、猜想与尝试和从特例开始寻找．
故答案为：画图，列表，猜想与尝试，从特例开始寻找
很高兴回答你的问题!
一、1、4个 8＋4=12（个） 360÷12=30（元）
2、2个 2+1=3（个） 360÷3=120（元）
二、3+6=9（辆） 405÷9=45（元） 45×6=270（元）
三、15×3=45（元） 91-45=46（元） 15+8=23（元） 46÷23=2（元） 2+3=5（元）
四、20×5=100（元） 700-100=600（元） 20+20=40（元） 600÷40=15（元） 15+5=20（元）
这是苏教版的,
提示：解决问题的策略很多，小学数学不可能都教学。选择策略的教学内容，一要比较基础的，适用面宽的。这样的策略能解决的问题多，有利于学生形成解决问题的能力。二要适宜小学生学习，与他们的数学知识、生活经验相接近，与他们的思维发展水平相接近...
提示：相同点就是目的都是解决问题，不同点是策略是解决重大问题并且有一定难度的，需要花多一点时间，一步一步慢慢来的，而方法相反
提示：要提高学生解决问题的能力，关键是要加强对学生进行解决问题策略的指导。解决问题的策略是在解决问题的过程中逐步形成和积累的，同时需要学生自己不断进行内化。根据问题的难易程度，解决问题的策略可以分为一般策略和特殊策略两类。
提示：问题一：一共有多少页？问题二：剩下的可以看几天？
提示：策略是大的方向，是宏观的解决问题的思路；方法是具体的做法，是微观的操作步骤。