概述：本道作业题是沃赜姆同学的课后练习，分享的知识点是九方皋相马，指导老师为管老师，涉及到的知识点涵盖：九方皋相马寓意-九方皋相马，下面是沃赜姆作业题的详细。
伯乐是善于识别马的大师.但是,他的老了,体力已渐渐不支.
一天,秦穆公对伯乐说："你的年纪大了,你的子孙中可以派得出去寻找千里马的人吗?"
伯乐说："一匹好马,可以从它的体形、外形和骨架上看出来.而要找天下特殊的千里马,好像没有固定的标准,没法子用言语来表达.像这样的马奔驰起来,脚步非常轻盈,蹄子不扬起灰尘,速度非常快,一闪而过,好像看不到身影.我的儿子都是些下等的人才,他们能够说出什么是好马,却不能识别什么是千里马.我有个打柴卖菜的朋友叫九方皋,他相马的能力不在我之下.请让我把他推荐给您吧."
穆公召见了九方皋,派他出去寻找千里马.三个月以后,九方皋回来报告说："已经找到了,在沙丘那个地方."
穆公连忙问："是什么样的马?"
九方皋回答说："是黄色的母马."
派人去把马牵来,却是黑色的公马.穆公很不高兴,把伯乐叫来说："糟糕透了!你推荐的找马的人,连马的颜色和雌雄都搞不清楚,又怎么能识别哪是天下的千里马呢?"
伯乐感慨地赞叹说："九方皋相马竟达到了这种地步,这正是他之所以比我高明千万倍的原因呀.九方皋所看到的,那正是天机啊!他注重观察的是精神,而忽略了它的表象；注意它内在的品质,而忽视了它的颜色和雌雄；只看见了他所需要看的而忽视了他所不必要看的；只观察到他所需要观察的而忽视了他所不必要观察的.像他这样相出的马,才是比一般的好马更珍贵的千里马啊!"
马牵来了,果然是天下少有的千里马.
寓意：要真正能够认识一件事物,必须透过现象,抓住本质.
尚：都,弗：不
好像的意思
1.臣之子皆下才也——的
2.穆公见之——代词,九方皋
3.已得之矣——代词,马
4.召伯乐而谓之曰——代词,伯乐
5.又何马之能知也——宾语前置
1.臣之子皆下才也——的
2.穆公见之——代词,九方皋
3.已得之矣——代词,马
4.召伯乐而谓之曰——代词,伯乐
5.又何马之能知也——宾语前置
首先,我猜这应该是一道中学语文的阅读题吧?白话文译得不是太好,有的地方不准,有些又补意太过了.如果同学也能看出这些瑕疵,应该意识到出此题的语文老师,也是水平有所局限的.
鄙人已经高中毕业多年.现在回过头来看.像上面的这种题目,无论有否标准答案,都不必在意.这不仅是因为出题老师的水平或有局限.更是因为问题与答案其实只是一种指引.能通过阅读原文有所领悟,有所兴趣,才是真正有价值的.
下面试答题：
1．答：穆公求相马之才,而不识其真高才者.伯乐,相马良才,且识相马之真高才者.
2. 答：（呵呵,这道题问得好.但我担心出题的老师自己也未必知道其天机谓何.这里真正的答案——但我想不会是标准答案——是：天机者,望气之术,观神识之能也.下面是面向老师的答案）因为九方皋相马,“得其精而忘其粗,在其内而忘其外”,已经到了直入本质,忽略表象的境界.可为出神入化,故谓“所观,天机也”.
3．答：侧面描写.通过旁人的侧面描述,给人以生动形象之感.在侧面描述中加以评论,更显客观.侧面描写在先,而主人公未现其身,起到了烘托渲染的效果；后面主人公之所能所为果如前面渲染所言,更使读者顿然生信.另外伯乐的这一侧面人物,还起到了于关键处评论解说的作用,与加入旁白解说的方法相比,不会显得行文生硬.
提示：伯乐荐九方皋。秦穆公令九方皋寻千里马。回报寻得黄母马，实为黑公马。穆公说其不会相马。伯乐说他重内在。马确是千里马。 正好五十字。 出自《列子》 原文：秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓可有使求马者乎？”伯乐对曰：“良马可形容筋骨相也...
提示：九方皋相马 伯乐是善于识别马的大师。但是，他的老了，体力已惭惭不支。 一天，秦穆公对伯乐说："你的年纪大了，你的子孙中可以派得出去寻找千里马的人吗？" 伯乐说："一匹好马，可以从它的体形、外形和骨架上看出来。而要找天下特殊的千里马，...
提示：为什么说九方皋相马在思维方法上比找到千里马具有更重要的意义？ 提示：思维方法是人们认识世界的中介；科学的思维方法是客观规律在人脑中的内化，它是人们认识世界、特别是理性思维的重要工具，是实践获得成功的重要条件；方法具有普遍意义，它比...
提示：九方皋相马 [原文] 秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣①，子姓有可使求马者乎②？”伯乐对曰：“良马可形容筋骨相也③。天下之马者④，若灭若没，若亡若失。若此者绝尘弭辙⑤，臣之子皆下才也，可告以良马，不可告以天下之马也。臣有所与共担纆薪菜者有九方...
提示：译文 秦穆公对伯乐说：“您的年纪大了，您的子侄中间有没有可以派去寻找好马的呢?” 伯乐回答说：“一般的良马是可以从外形容貌筋骨上观察出来的。天下难得的好马，是恍恍忽忽，好像有又好像没有的。这样的马跑起来像飞一样地快，而且尘土不扬，不...